新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の影響で米国43州の学校が閉鎖された後、2020年4月は米国の校内で銃乱射事件がほぼ20年ぶりに起きなかった初めての月となった。しかし、多くの学校が 8 月に慎重に再開したため、校内暴力の脅威はそれほど遅れていませんでした。

学年の最初の数週間は、国立警察財団の計画された校内暴力事件に関する信頼できる報告がすでに複数あった。幸いなことに、これらの事件は、早期に警告の兆候を報告した親や同僚によって中断されましたが、2020年の混乱と気候は暴力予防に継続的な課題をもたらしている、と集団暴力対応研究センター所長のフランク・ストラウブ氏は述べています。

「新型コロナウイルスは非常に斬新な体験を生み出し、教育の性質を変えました」とストラウブ氏は、米国におけるホームスクーリング、バーチャル教育、ハイブリッドモデル、対面教育の現在の混合を考慮して語る。 「学校の動向に長期的にどのような影響があるかはわかりません。」

「そして、この国を悩ませている社会不安を背景にこの事態が起きています。そのため国や地方の環境には混乱があり、私たちの子供たちはその環境に巻き込まれています。」と彼は続けます。 「それでは、現在個人に課せられているストレス要因は何でしょうか? 彼らは現在、精神的健康状態やその他の要因などの既存の問題を悪化させる可能性があるどのような課題に直面していますか? 私たちは現在、これがどのようなものになるのかを理解しようとしているこの微妙な状況にあります。」

これは、潜在的な暴力の危険信号が変化していることを意味すると彼は付け加えた。特に、パンデミック中に学生たちが直面した生活の変化の多くは、経済的不安、家族の不安定、孤立、経済的ストレスなどであり、平時には潜在的に危険な行動の変化を予告する可能性があるストレス要因を反映しているためである。

「学校銃撃犯の可能性のある人物に当てはまるプロフィールは実際にはありません」とストラウブ氏は言う。 「私たちは、暴力行為をしようとする個人に影響を与える可能性のあるさまざまな要因や状況を認識しています。」

警察財団に基づくには、回避された校内暴力と完了した校内暴力の分析が含まれているが、ストラウブ氏によると、学校での銃撃事件の大部分は、郊外の高校や大学で 20 歳から 27 歳の白人男性によって実行されており、ほとんどの場合は単独で活動している。

しかし、ストラウブ氏は、行動やストレス要因の方が早期介入の機会を増やすことができる貴重な指標であるため、特定のグループに焦点を当てないよう警告しています。最も一般的なのは、離婚、引っ越し、失業、経済的ストレスなど、発作の前に人生を変える出来事の証拠があるということだ。個人的には、潜在的な攻撃者は、うつ病、社会感情機能の障害、仲間から孤立、批判に過度に敏感、またはいじめの被害者または加害者である可能性があります。

「私たちが強調しようとしていることの一部は、教師、学校管理者、精神保健専門家、法執行機関などが、個人の行動の変化に特に注意を払うことです」と彼は言います。たとえば、学校関係者は、クラスメート、学校の活動、スポーツに深く関わっていた生徒が、それらのグループから離れ始めたり、引きこもり、孤立したり、それらの活動に参加しなくなったりし始めた場合に注意する必要があります。以前は高かった生徒の成績が下がり始めた場合。あるいは、誰かが過激派イデオロギーへの運動を展開し始めます。武器への関心や、学校での過去の集団暴力事件です。 「これらはすべて、人々に注意して介入してもらいたい警告行動です」とストローブ氏は付け加えた。

しかし、2020 年 3 月以来生徒と直接やり取りしていない学校職員にとって、行動の変化を正確に検出するのは困難な場合があります。だからこそ、生徒たちの問題となる行動の変化を観察し、根本原因を評価し、生徒が軌道に戻るのを助けるリソースを提供できる、多様なパートナーのグループを参加させることが不可欠であるとストラウブ氏は言います。

正確な評価と意思決定にはコンテキストも必要であると、アライアント国際大学の副学長でカリフォルニア法医学学校の学部長であるダイアナ・コンキャノン氏は言います。彼女は、カジノサイト 専門能力開発および学校安全およびセキュリティ評議会の特別顧問でもあります。

法執行官が学区に配置されていた学校リソース・オフィサー・プログラムの初期の頃、主な課題は、対話やカウンセラーに頼ったり、生徒とリソースを結びつけたりする代わりに、軽微な行動違反（授業中の暴言やその他の破壊的な行動）に対して懲戒処分を適用するという管理者の便宜的な対応であったとコンキャノン氏は言う。管理者は、破壊的な傾向が暴力の前兆となる可能性があることを懸念していました。ただし、常にそうとは限りません。

たとえば、一部の生徒は他の生徒とは異なる世界との関わり方をします。自閉症スペクトラムの生徒は、生徒や教職員がストーキングに近いとみなすような行動を示している可能性があるが、その生徒の注意力、執着心、行動に従うことは、潜在的な暴力の指標ではなく、世界と関わり、関わりを持つ方法である可能性がある、とコンキャノン氏は言う。生徒、教育者、学校リソースオフィサー (SRO)、セキュリティ担当者、メンタルヘルス専門家などの複数の情報源を含めることで、行動評価チームは生徒の行動をより正確に把握し、適切な次のステップを判断できます。

新型コロナウイルス感染症のパンデミックとそれに関連したロックダウンの間、学生は大きなストレスにさらされています。 「子供や若者は非常に回復力がある傾向がありますが、ストレスや不安の表現には介入に値すると思います。必ずしも暴力のリスクという観点からではなく、単に地域社会の人々の精神的な幸福をサポートするためです」とコンキャノン氏は言う。暴力的リスク評価の観点から、破壊的な行動、不安、またはストレスの持続性または重症度は、即時の介入と調査の原因であると彼女は付け加えました。

「非常に多くの教育機関が遠隔地にあるため、現在、さらなる課題に直面しています」と彼女は付け加えました。 「したがって、情報収集では、非言語的な手がかりに注目したり、学生がその空間にどのように現れているか、彼らが現れている背景、つまり彼らの背後にある環境やテクノロジーに注目したりすることが現在では評価の一部となっています。教室から仮想教室に移行すると、情報収集は不可欠な部分になります。」

コンキャノンは現在、アライアント大学およびカリフォルニア州マデラ郡保安官事務所のビル・ウォード司令官を含む法執行専門家と協力して、SROおよび学校法執行職員向けのトレーニングおよび認定プログラムを作成しています。呼ばれました、精神疾患、発達障害、危険状態の発達のマイルストーンと症状について警察官を教育します。学校におけるリスクの軽減。学際的なチームの一員として、教育者、管理者、カウンセラー、メンタルヘルス担当者、ソーシャルワーカーとの効果的な協力が必要です。

「私の経験では、SRO と教育者はこの教育とトレーニングを望んでいます」と Concannon 氏は言います。 「これらの人々は、規律に関わりたいからこのような職業に就いているのではありません。子供たちとその教育をサポートしたいから、これらの職業に就いています。それに伴うツールやトレーニングは歓迎される傾向があります。」

SRO と法執行職員、特に捜査、脅威評価、地域警備の経験と訓練を受けた職員は、議論の優れた進行役であるとウォード氏は付け加えた。彼らは、親、問題行動医療専門家、保護観察官、管理者と話し、より多くの情報を収集することができます。さらに、生徒と効果的な関係を築く SRO は、早期の警告サインや漏洩 (暴力や混乱の潜在的な計画をほのめかす、ベールに包まれた、または同僚や他者への直接的な発言) について知る可能性が高く、それらの手がかりに気づく可能性が高くなります。

たとえば、マデラ郡の学校資源担当副官の一人は、生徒たちと信頼関係を築いていたが、学生たちは何気ない会話の中で、友人の異常な活動について話し始めたが、それは副官にとっては人身売買の兆候のように聞こえた、と彼は言う。人身売買への対応に関する高度な訓練と学生たちとの関係のおかげで、副官は複数の捜査で情報を収集することができ、学生たちを危険にさらしているストリートギャングが運営する人身売買組織につながる情報を収集することができた。

「学校職員が認識していなかったにもかかわらず、彼女は何が起こっているのかを認識していました」とウォードは言う。

「教育者はリスク管理者ではありません」とコンキャノン氏は言います。 「彼らはリスク情報の漏洩を得るでしょうが、それが何であるかは知りません。」しかし、ウォード氏は、訓練を受け信頼できる SRO がキャンパス内にいることを知っていれば、教育者、管理者、学生はどこで情報を取得すればよいのか、問題の学生に必要なリソースやサポートを得ることが容易になる、と述べています。

ストローブ氏は、よく知られている「何かを見つけたら、何かを言いなさい」という格言を拡張して、第 3 のステップ「何かをする」を含めることを推奨しています。学校は、早期介入を可能にするために、生徒の行動や状況の変化を安全な方法で報告できるようにする必要がある、と彼は言います。

「それは、あるレベルでリスクを取ることの問題です」とストラウブ氏は付け加えた。 「生徒や大人に対して、問題のある行動を示していることを伝え、手を差し伸べ、仲裁してほしいと言うのは気まずいものです。他の人に任せたほうがずっと簡単です。しかし、そのような行動が現れたときに、何が起こっているのかを評価するために迅速に行動することが重要です。」

ただし、これらの議論への教師の意見の価値にもかかわらず、たとえ生徒と最も直接的に接触しているとしても、報告の負担を教育者だけに負わせないことが非常に重要です。

「燃え尽き症候群を特定し、管理するのは自分たちだけであると教育者が感じている場合、燃え尽き症候群はより高いレベルで発生することがわかっています」とコンキャノン氏は言う。学際的な行動脅威評価チームの利点の 1 つは、特に学校がリモートになった場合には、関係者が議論すべきことを何でも提案できるスペースでなければならないことです。

「仮想教室では、生徒が集中できていなかったり、背景に気が散るものがたくさんあったり、提出物の質や提出物の内容に変化が見られたりすることがあります。そのような変化は取るに足らないものかもしれませんが、現在の状況に対する通常の不安反応の結果である可能性もあれば、重大な変化である可能性もあります。しかし、それを自分で判断するのは教育者の負担ではありません。」と彼女は言います。課題は、SRO、カウンセラー、管理者を含む他の学校関係者をこれらの環境にどのように巻き込んで、生徒の行動について別の視点を得ることができるかという点にあります。

「私たちの最大の課題は、物事がサイロ化されることを許してしまうことです」とストラウブ氏は説明します。

フロリダ州マージョリー・ストーンマン・ダグラス高校での2018年の襲撃事件を含む複数の校内暴力事件では、学校内の複数の関係者が関連する脅威情報を持っていたが、行動を起こすことができる関係者と情報を共有しなかったため、対応が行き詰まった。 「シークレットサービスら」強くお勧めします行動的脅威評価チームの結成。それは学際的なものである必要があります。全体的な考え方は、苦しんでいる個人や生徒をできるだけ早く認識し、彼らに手を差し伸べて何が起こっているのかを把握し、その個人を成功に導く総合的な計画をまとめるということです。」

「生徒の全体像を把握するには、その情報を共有する必要があります」とコンキャノン氏は言う。 「行動リスク評価の障壁の 1 つは、すべての情報を入手できないことです。」

クレア・メイヤーはの編集長ですセキュリティ管理。 LinkedIn で彼女とつながるか、次のアドレスにメールを送信してください。[email protected].