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Q&A: 学校の安全に対する心理学者の見解は、協力の価値を浮き彫りにします

学校心理学者は、学校とその生徒団体について独自の見解を持っています。彼らは、いじめ、身体的または性的虐待、精神的または行動上の健康問題など、生徒に対する脅威にはさまざまな形や規模があることを認識しています。大小を問わず、これらの脅威はすべて生徒に短期的および長期的に影響を与え、身体的安全を脅かす可能性があります。心理学者は、すべての投資当事者が協力して協力的なコミュニティと安全な学習環境を構築する必要があることも認識しています。その結果に到達するには、行動上の脅威の評価からインシデント後の回復力に至るまで、あらゆる点で関係者が協力するかどうかにかかっています。

エミリー・ネイはの専門能力開発ディレクターです(NASP)。この組織は約 25,000 人の学校心理学者を代表しており、業界の専門基準を作成しています。同協会はまた、安全計画やメンタルヘルス対応計画の作成方法など、予防から回復まで学校の安全を促進するために会員が適用できる学校安全および危機対応カリキュラムも提供している。ネイは、2023 年 1 月に NASP スタッフに加わるまで、12 年間学校心理学者を務めていました。

会話は長さと明瞭さのために軽く編集されました。 

セキュリティ管理(SM)。先ほど、NASP がガイダンスとポリシーの作成に役立つと述べました。それでは、ガイダンスやポリシーを作成する際、学校の安全性を向上させるために重点を置く傾向がある分野は何ですか?

エミリー・ネイ。メンタルヘルス提供者として、私たちが注目していることの多くは学校の雰囲気—学校が備えている環境の種類。歓迎しやすい環境ですか？それはすべての生徒が歓迎されていると感じられ、配慮されていると感じられる場所ですか?生徒は、その学校には信頼できる大人がいて、友達が暴力を振るいたいという発言を聞いたら、学校が何らかの対応をしてくれると信じて行けると感じているでしょうか?したがって、これはいじめなどにも当てはまり、あらゆる種類の安全に適用されます。これは生徒の心理的安全性にとって大きな部分を占めますが、それが生徒の身体的安全にも影響を及ぼします。

生徒のことをよく知っていて、その家族のことを知っていて、彼らの生活の中で何が起こっているかを知っていて、彼らとそのような関係を築いていれば、生徒が亀裂をすり抜けてしまう可能性は低くなります。そして、もし何かで困っている人がいたら、学校にはサポートしてくれる人がいます。明らかに、これが学校の安全への唯一のアプローチではありませんが、他の種類の学校の安全手順と組み合わせて非常に重要であり、本当に不可欠であると私たちは考えています。として予防ピース、学校の雰囲気が前向きであるというだけで、学校の安全に関する他のすべての側面の準備が整っているようなものです。

私たちはまた、あらゆる種類のトラウマの影響を受けた可能性のある学生にサポートを提供する、非常に体系化されたメンタルヘルス対応を提唱します。それはさておき、私たちは学校で行われる安全訓練など、より伝統的な方法による予防にも重点を置いています。こういった注目度の高い種類の危機について話し始めると、残念ながら最も注目を集めるのは銃撃事件です。それらは比較的まれですが、非常に大きな影響を与えます。もちろん、このような種類の危機の予防と対処に注意を払うことは非常に重要です。

SM。あなたが監視している懸念事項は多岐にわたるようですね。近年、学校の安全に対する脅威やリスクが進化しているのを目にしましたか?

ねえ。時間の経過とともに進化したトレンドについて具体的に話すことはできませんが、トレンドが存在しなかったわけではありません。

社会から疎外された人々の多くの学生にとって、非常に大きなリスクがあると思います。彼らは、以前は彼らを保護していた法律の変更に加え、非常に公然と、外面的には彼らを正当化しないレトリックを最近目にしています。それは一種の二重否定です。これは、移民である可能性がある学生、または以前ほど安全だと感じていないLGBTQIA+人口や人種的または民族的少数派にアイデンティティを持っている可能性のある学生の両方の側から、私たちの専門家が今対処しなければならない本当のニーズを示していると思います。それに対する彼ら自身の内面の感情とは別に、それがどのような種類の憎しみであれ、自分の憎しみが正当化されていると感じている人々が、これらの個人に対して攻撃的になるという本当の脅威もあります。

SM。あなたの役割において、今日の学校の安全に関して主な問題点は何だと思いますか?この中で、夜眠れなくなるものはどれですか?

ねえ。準備が不足しているのだと思います。ここではそんなことは起こらないという感覚と、学校が生徒の安全を守るために必要な方針や手順を必ずしも整備していないのです。

それに加えて、ボックスにチェックを入れる感覚も。場合によっては、善意から、学校は資金が限られており、それをどこに割り当てるかを考えなければならないという非常に現実的な状況に直面することがあります。しかし、学校は、「学校の安全について何かやります」と言うために、1 つのアプローチを採用したり、1 つのプログラムを導入したりすることを決定するかもしれませんが、それを総合的に見ていない可能性があります。おそらく彼らは、物理的な設備であれ、自分たちが購入して実施したプログラムであれ、自分たちが行っていることの 1 つが、学校の安全のすべての側面をカバーできるほど包括的ではない可能性があることを認識していないのかもしれません。彼らは一種の誤った安心感や誤った安全感を生み出しています。繰り返しになりますが、現役の銃撃者は大きな影響力を持っていますが、学校が直面する最も頻繁なタイプの脅威ではないからです。しかし、学校はあらゆる種類の脅威に対して脆弱であり、それらすべての脅威に対処できていないという事実を認識しているだけではない可能性があります。

SM。どのような政策や実践が、恐怖、不安、混乱を引き起こすことなく安全性を向上させるのに役立ったと思いますか?

ねえ。脅威評価が適切に行われれば、安全性を促進し、サポートを提供できる本当の可能性があると思います。うまくいけば、a行動的脅威の評価は罰に焦点を当てていません。環境を安全に保ち、学生をサポートすることに重点を置いています。したがって、脅威の評価では、脅威を行った人、または脅威と認識された人がサポートを受け、なぜその脅威を行ったのか、なぜそのコメントをしたのかを特定し、より良い場所にたどり着くために必要なサポートを提供する必要があります。

SM。先ほどセキュリティに関する用語を使用したのは興味深いですね。何か理由があるのでしょうか？

ねえ。そうですね、行動脅威の評価には行動の健康が含まれますね?したがって、学校心理学者は行動脅威評価チームの非常に大きな部分を占めており、学際的なグループで働いています。実際、最も広く知られている行動脅威評価モデルの 1 つの作成者は臨床心理学者です。このモデルは、法執行やその他の種類の学校強化手法に焦点を当てるのではなく、問題を抱える生徒をサポートすることを目的とした学際的なチームを特徴としています。学際的なアプローチが取られ、法執行機関がメンタルヘルス提供者と協力し、学校管理者と協力し、全員が専門知識を持ち寄り、互いの専門知識を尊重して、包括的な学校安全ソリューションを真に提供できれば、これは一種の成功だと思います。」

もう一つの本当に大きな成功は、単に金属探知機を設置するだけでなく、学校の安全を守るために使用されるさまざまな技術と、それが学校生徒に与える影響を理解し、学校生徒が異なれば、対策の種類によって反応も異なることを認識することで、包括的なアプローチを確保することだと思います。一部の生徒にとって、制服を着た警察官が同席することで安心感が増すこともあります。他の集団ではそうではありません。他のタイプの練習についても同様です。したがって、特定の学校文化に最適な解決策を見つけるには、生徒のことをよく知る必要があると思います。

SM。それでは、それは万能の特効薬のような解決策ではないようですね?

ねえ。いいえ。セールストークのように聞こえる危険を承知で、私は [NASP の] を本当に、本当に強く信じています。モデルは万能ではなく、学校がすべての原則を学校のニーズに適用するために使用できるフレームワークであるためです。したがって、重要なのは、導入する必要がある構造を知り、それを特定の学校に適応させることができることだと思います。ある学校で機能するものを単に持ち込んで、その学校のニーズをよく理解せずに別の学校にも適合させようとするのは間違いだと思います。

SM。機能するものについては説明しました。効果のないものについてはどうでしょうか。効果がない、時代遅れ、または過剰に誇張されていると思われる対策はありますか?

ねえ。学生に対する排他的な行為は決して役に立たないと思います。私たちは子どもたちを学校に通わせたいと思っています。私たちは生徒を退学にしたり追い出したりして学校環境を改善するつもりはありません。代わりにサポートに重点を置きたいと考えています。時間の経過とともに私たちが実際に見てきた変化は、子供たちを排除したり退学させるのではなく、学校に通い続け、サポートを提供することが重要であるという認識であると思います。

そして、私が時間の経過とともに見てきたもう一つの変化は、1 つの解決策を単独で考え、その解決策をすべての異なる集団に適用しようとするのは有害であるということです。法執行だけ、金属探知機だけ、ドアの施錠だけを重視するのではなく、バランスを取る必要があるという認識があると思います。それらの中には、単独ではなく非常に役立つものもあります。そしてそのうちのいくつかは環境設計原則学校の安全にとって非常に重要です。また、学校の物理的側面だけでなく、人的要素、つまり学校内にいる人々にもう少し注意を払う他の学校安全手順と連携して使用する必要もあります。

SM。すべての学校の安全方針に 1 つの変更を加えられるとしたら、何を変更しますか?またその理由は何ですか?

ねえ。これは単なる政策ではなく、専門家間の協力によるものです。明日起きて、すべての学校がそれを行っていることに気づくことができることが 1 つあるとすれば、それは、すべての専門家が協力し、専門知識を共有して、共通の目標に向かって実際に取り組んでいることです。

SM。ありがとう。私からは以上ですが、何か触れておきたかったことなど、聞いていないことはありましたか？』

ねえ。多分、私が言及していないことの 1 つは、有害なものについてのあなたの質問に戻ると思います。非常に感覚的なアクティブ シューター タイプのドリルは、私たちが強く反対するものです。このような訓練は、生徒にトラウマを引き起こす可能性があります。学校の安全全般に対するトラウマに配慮したアプローチは非常に重要であり、それは学校の安全訓練で特に顕著であると思います。おそらく訓練が行われることは発表されていないので、生徒たちは訓練があるかどうか知りません。本物かどうか—あるいは、偽の銃を持って歩き回っている人がいるかもしれません。それは一部の生徒にとって非常にトラウマを引き起こす可能性があります。私たちは、銃や銃乱射事件についてさえ言及することを避け、代わりに恐ろしい出来事の観点からそれについて話すことを推奨します。

学校の安全とセキュリティへの取り組みは、学校とその地域社会を構成する生徒、職員、家族と同様に多面的かつ複雑です。 K-12 のセキュリティと運用に関するこのシリーズについては、セキュリティ管理学校をより安全にし、生徒と教育者が学習に集中できる学習環境の構築に熱心に取り組んでいるさまざまな関係者や専門家と話をしました。ここでシリーズをご覧ください。

サラ・モスケダはの副編集長ですセキュリティ管理。LinkedIn で彼女とつながるか、次のアドレスにメールを送信してください[email protected].