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K-12 の行動脅威評価における生徒の発達の評価

クレア・マイヤー著

2024 年 3 月 1 日

「すべてが嫌いです。」「私は決して幸せを感じません。」「あなたを傷つけるつもりです。」これらのフレーズは憂慮すべきものであり、誰が発言したとしても懸念を引き起こすはずです。しかし、子どもの脅迫的な行動を評価する場合には、さらに微妙なニュアンスが関係してきます。

「幼稚園から高校までの子供たちは成長し、発達しています。彼らは行動を実験し、いじめなどの事柄に反応しており、そのため、可能性のある事柄のいくつかは成人における暴力リスクの上昇を示す40296_40534カジノサイト標準学校の安全について。

「時々、子供たちはただ子供のままで、時には子供は愚かで、時には子供は年齢相応の不適切な行動をとります。」と彼は続けます。「行動上の脅威の評価から得たガイダンスを、対象となる集団の発達段階に合わせて調整したいと考えています。」

子供たちは自分の感情や、社会的および教育的プレッシャーなどの新たなストレス要因に対処することを学んでいるため、大人の行動上の脅威の評価における警告サイン（たとえば、明らかな衝動性やフラストレーションへの耐性の低さなど）は、幼稚園から高等学校までの生徒に非常によく見られる可能性があります。

行動的脅威の評価を通じて、学校チームは次の答えを求めることができます: 生徒が脅迫を行った場合、その生徒は脅威をもたらしますか?

セキュリティ専門家と行動脅威評価チームは、子供が暴言を吐いたり危害を加えたりする可能性を高めるために、衝動的または破壊的な行動と重なる併存疾患を評価する必要があるとヴィラインズ氏は言う。これらの併存疾患には、継続的な破壊的行動や調節不全行動、武器へのアクセス（特に都市部など、銃器へのアクセスが一般的ではない、または厳しく制限されている地域）、セルフケアの突然の変化（清潔さや栄養など）、または精神病を示す行動が含まれる可能性があります。

「行動的脅威の評価は予防を目的としています」と Villines 氏は言います。「これは、従来の防犯対策と非常によく統合されています。なぜなら、懸念される行動を特定したら、それを管理することになると、その場所のセキュリティ体制を調整するために当社が採用する管理戦略の多くは、従来の物理的なセキュリティ対策だからです。」これらの対策には、人員の配置やアクセス制御の変更などが含まれますが、効果的な脅威の評価と介入には、メンタルヘルス、紛争解決、アンガーマネジメントのリソースの導入など、従来のセキュリティ以外の管理戦略も含まれており、この場合、セキュリティ専門家以外の人材が非常に貴重です。

ノースカロライナ州カバラス郡立学校で生徒の安全と福祉の責任者を務めるエイミー・ロウダー氏によると、行動脅威の評価には通常、行政、法執行機関またはセキュリティ、メンタルヘルスの3つの主要な柱に属する人々が含まれるという。

各個人が異なる事柄をテーブルに持ち込んでいます。管理者は学校を代表しており、問題の生徒と関係を持っている可能性が高くなります。学校リソース担当者 (SRO) または法執行担当者は、法律、コンプライアンス、および社会サービスのニーズを強調できます。そして精神保健専門家は予防と学生支援に集中できる、と彼女は説明します。

「これらのさまざまなレンズがすべて組み合わされて、こうして協力的で包括的な脅威評価プロセス44527_45055

脅威評価チームの少なくとも 1 人は、年齢や文化的規範 (たとえば、奇妙で漠然と脅迫的なフレーズが人気テレビ番組や教室で話題になっている TikTok インフルエンサーから来たものであるかどうか) を証明できる教育者、およびメンタルヘルスと発達マーカーに強い背景を持つメンタルヘルス専門家でなければならないとヴィラインズ氏は付け加えます。

「このプロセスに一定レベルの専門知識と法医学的プロフェッショナリズムをもたらすことを目的とした私のような実務家もいますが、私たちの誰も単独で仕事をすることはほとんどありません。」とヴィラインズ氏は言います。

このチームのアプローチにより、学校は脅威の評価と管理に対して、より繊細でトラウマに基づいたアプローチを取れるようになると、1990年代から校内暴力を研究してきた臨床心理学者のデューイ・コーネル博士は言う。コーネル大学は、学校のセキュリティに関するカジノサイト標準の開発にも関与しています。

「ある学校の校長が『『殺すぞ』と言う生徒は全員退学させます』と言ったのを思い出します。そうですね、殺人の脅迫は小学校では非常によくあることですが、それは過剰反応です」とコーネル氏は言う。

それらの脅威やその他の従来の脅威に関して成人の早期警告兆候、学校の行動脅威評価チームは、それらを異なる方法で比較検討し、評価する必要があります。「大人が『殺すぞ』と言うのは、非常に心配で恐ろしいことです」とコーネル氏は言う。「6 歳児がそれを言うと、場合によっては確かに恐ろしいことになりますが、ほとんどの場合はそうではありません。その人の年齢や能力、成熟度を考慮する必要があります。発達上の背景がなければなりません。

「もう一つ違うのは、賭け金です」と彼は続けます。「私たちは、生徒が好むと好まざるにかかわらず、あるいはしたいと望まないにかかわらず、生徒を教育しようとしているので、問題、ニーズ、課題、トラウマを抱えた子供たちと協力しようとしていることがよくあります。それは常に要因となるはずです。」

校内暴力の最大の原因は殴り合いである、とコーネル大学は言う。職場では、これは明らかに容認できない行為であり、雇用主は関係者を解雇または処罰する措置を講じることができます。しかし、学校ではある程度の寛容さがなければならない、と彼は言う。もしクラスメートを殴ったり突き飛ばしたりした幼稚園児全員が退学になったら、すぐに教室は空になるだろう。代わりに、脅威評価チームは、生産的な方法での規律だけでなく、紛争の解決にも重点を置くことができます。

脅威の評価に関するトラウマ情報に基づいた修復的実践は生徒ごとに異なりますが、一般的に、それらは子供が自分の感情やストレス要因を管理し、対処メカニズムを獲得し、学習環境に戻るのを助けるように設計されています。

「トラウマとストレスは一般に、脅迫的な行動に大きな役割を果たす可能性があります」とコーネル氏は言う。「脅迫するすべての子供たちは、『解決方法がわからない問題がある。何かが起こったので、どう対処すればよいかわからない』と言っていると考えてください。最後の手段は、暴力による脅迫です。」

生徒の行動も脅迫的であると誤解される可能性があります。ヴィリンズさんは、神経発散型の生徒の行動が反社会的で憂慮すべきものに見えたことを思い出します。教育者と学校心理学者は、その生徒と協力するための措置を講じました。、子供たちに他の人とより積極的に交流する方法を教えます。これにより、教育環境全体が改善され、同時に子供たちが成長し、新しいスキルを習得できるようになったとヴィラインズ氏は言います。

新型コロナウイルス感染症のパンデミック下でのストレス、激変、遠隔学習により、幼稚園から高等学校までの生徒の社会的スキルも急速に変化している、とロウダー氏は言う。これは、生徒の一部の行動や状況に対する感情的な反応が、まったく異なる学校環境で育った大人にとっては非常に場違いに見える可能性があることを意味します。

新型コロナウイルス感染症のパンデミック中、「多くの孤立により、人々は紛争解決についてさえ理解できなくなりました」とロウダー氏は言う。「これは、学生たちが通常苦労することです。違いや分断にどう対処するかを理解するという、成長過程のことです。しかし、パンデミックが発生していたときは、国中で多くの不和があり、政治的、人種的、性別を問わず、さまざまな種類のグループや信念の分離もありました。それらすべてが悪化するばかりでした。その後、学生たちが再び集まると、人々は騒動にどう対処すればよいのかまるでわからないようでした。少し時間がかかりました。」ため再調整を受ける学校.”

さらに、パンデミックの影響で、個人での交流が禁止される中、より多くの人が交流のためにデジタル生活に集中するようになりました。その結果、より多くの子供たちが使用していますソーシャルメディアしかし、ほとんどの子供たちはオンラインでの社交のプレッシャーに実際に対処する能力が備わっていないため、子供たちはそれを不適切に使用していると彼女は付け加えました。

「報告されるケースの大部分には、何らかのソーシャルメディア要素があることがわかっています」と Lowder 氏は言います。「脅迫が行われることはよくありますが、ネットいじめは増加傾向にあり、それは間違いなくソーシャルメディアで蔓延しています。」

しかし、ソーシャルメディア活動は通常、単独の介入の引き金としてではなく、他の行動との関連で捉えられるべきである、とコーネル大学は警告する。

「ほとんどの場合、子供たちは自分を誇示したり、注目を集めたりしています。おそらく誰かと口論していて、時には挑発的なことを言うのです」と彼は言います。「これは単なる危険信号であり、面接や訪問によって追求する必要があります。デジタル脅威を評価するスキルが必要です。学校の子供たちが使用し、持っているソーシャルメディアについてある程度の知識が必要です。検索のスキルがある、懸念事項を記録し、それから追求し、調査します。」

行動的脅威の評価と管理のためのプロセスを整備することで、学校は学校での銃乱射の恐怖に関連した便宜的な反応に抵抗できるようになる、とコーネル大学は言う。 80％のケースでは、脅迫的な行為はすぐに解決できるが、残りの20％のほとんどは殴り合いや軽い口論に関係しているという。ケースのわずか 5% に、自分自身や他人に生じるリスクを高める可能性のある他のストレス要因、家庭内の問題、または発達上の障害が子どもにあるかどうかを判断する、より詳細な分析が必要な重大な脅威が関係している可能性があります。レポートを調査し、脅威を評価し、必要に応じてリソースを提供するプロセスを整備することで、恐怖を和らげ、脅威の評価をより公平かつ効果的に、スタッフにとって管理しやすくすることができます。

金属探知機、廊下や教室での学生カバンのサイズ制限など、物理的なセキュリティ対策も必要ですが、コーネル大学は、学校関係者はハードウェアと「ハートウェア」のバランスを取る必要があると指摘しています。

「私たちは、学校のセキュリティ担当者と学校のリソース担当者が人間関係を築く人になってほしいと考えています」とコーネル氏は言います。「法執行機関は、コミュニティ指向の警察活動という観点からこのことを知っています。あなたはコミュニティの一員になり、コミュニティとつながりたいと望んでいます。そうすれば、コミュニティが名乗り出てあなたと情報を共有してくれるでしょう。それが脅威の評価にかかっているのです。人がいないと脅威の評価はできません。情報を共有したい見たり聞いたりしたことを報告するため。人々が快適に感じる気候がなければ、それはできません。」

この分野で成功したセキュリティ専門家は共感、優れたコミュニケーションスキル、子供たちと交流したり話したりすることに興味がある。これにより、セキュリティ担当者は、生徒が潜在的な脅威や問題について打ち明けられる信頼できる大人として確立されます。

「それほど派手である必要はありません」とコーネル氏は言います。例えば、彼はテネシー州にある SRO が、他に所属できるクラブやグループがなかった子供たちのために釣りクラブを立ち上げたときのことを思い出します。「とてもリラックスした、のんびりした、ストレスの少ない活動でした」と彼は言い、誰もがスポーツをしたり、ステージでパフォーマンスしたりしたいわけではないが、誰もが釣りを学ぶことができると指摘しました。「彼は、ただグループの一員になり、受け入れてもらいたいだけの子供たちをたくさん集めました...ロケット科学ではありませんが、私は彼がこの斬新なアイデアを持っていて、それがうまくいったことに非常に感銘を受けました。」

ノースカロライナ州の学校で、ローダー氏は、生徒や保護者を含む地域社会向けに、行動上の問題、流行の活動、メンタルヘルスのサポートについての啓発トークを主催し始めました。これらの対話は、コミュニティ全体のつながりを促進し、法執行機関、学校関係者、保護者、精神保健専門家の間でパートナーシップを構築するのに役立ちます。また、カバラス郡の学校では、学区全体で週に一度のディスカッションの議題を導入し、すべての学年が同じ社会的、感情的な主題に、しかし発達上適切な方法で集中できるようにしました。たとえば、ローダー氏は、1週間は忍耐力とそのスキルを高める方法に焦点を当てたと言いました。一般的に、これらのセッションは学生の能力を高めることを目的としています。個人の回復力.

「立ち直る力は大きな保護要素ですが、学校ではしばしば見落とされます」と彼女は言います。「生徒が感情の制御を理解できるようにすることができます…私たちは、脳を正常な状態に戻し、感情を制御する方法について生徒を訓練しています。これは教師が教室でできる即時リセットです。水を一口飲むだけでも簡単な解決策です。私たちは、回復力を高め、自分の感情と再びつながり、自分の気持ちについて論理的な決定を下し始めるためにできるさまざまなツールボックスがあることを生徒が理解できるように努めています。」

クレア・メイヤーはの編集長ですSecurity Management。 LinkedIn で彼女とつながるか、次の URL で彼女に直接連絡してください。[email protected].